巴川学生成长故事｜许航毅：朋辈力量 助力少年蜕变成长

成长，有时并非一场孤独的远征，而是一段被他人照亮、继而点亮自我的旅程。在巴川中学，就有这样一位少年，用六年时光印证这句话。

他叫许航毅，即将就读哈尔滨工业大学。回首来路，一次特别的夏令营，让他看见学习的热烈模样；同学手边的一本书，为他推开一个崭新世界；球场上伙伴们的呼唤，助他成为“防守悍将”。

这些经历都化作了他成长路上温暖而坚韧的力量。

一次特别的夏令营

看见学习的另外一种可能

对许航毅而言，成长不是一个抽象的概念，而是一段发人深省的遇见。它可能始于初一那场学校组织的“笔尖下的摄影”夏令营。

“原计划的远行因疫情被迫取消，留在校园的日子，我遇见了同学们围坐讨论活动方案的热烈场景。”许航毅回忆道。

彼时的他，虽能按时按量完成学业，却陷入对学习“提不起什么热情”的低迷。直到在那个特别的夏令营团队里，与一群志趣相投的同学互相讨论，反复琢磨一个问题的有趣之处，不满足于得出正确答案，而是发散思维，在容易忽略的地方多追问几个“为什么”。

“那是一种真正的热爱。”许航毅第一次看到有人不因为任务，而是真的觉得有趣才去钻研。

正是这段经历，照亮了他此后的学习之路。他意识到学习可以是一场充满惊喜的探险，要在每一次琢磨中保持对学习的热情。

后来他发现这样的机会并不鲜见。学校将同学们放进丰富的课程与活动中，引导大家在不经意的碰撞里，找到属于自己的方向。

一本有意义的好书

打开通往广阔世界的大门

阅读是许航毅在探索中找到的一个长久栖居地。

与书为伴的习惯，始于一次不经意的触动。一位同学向他推荐了一本正在读的书，当借来翻阅时，他突然觉得“原来读书可以这么舒服。”

从那以后，他开始自主阅读。从《荷马史诗》到《了不起的盖茨比》，从《大卫·科波菲尔》到《罗摩衍那》，阅读内容涵盖文学、历史、科学等领域，全凭兴趣牵引。他说，“读书时整个人会沉进去，读完后会觉得整个世界都不一样了。”

读得越多，他越开始正视一些此前很少去想的问题：“我以后想干什么？”“我究竟对什么感兴趣？”过去的日子，他更多是跟着课程安排走，完成该完成的学业；而阅读让他开始追问这些事。答案或许尚未清晰，但这种追问本身就是一种意识觉醒。

即便到了学业繁重的高三，在学校“读百部名著”的浓厚氛围中，他依然能见缝插针地读书。当阅读成为一种发自内心的热爱，它便是精神的滋养与栖息，拓宽了他看待世界的角度。

一场激烈的足球赛

收获友谊与人际交往自信

喜爱阅读的许航毅，还有另一面——在绿茵场上，他是一名不知疲倦、积极拼抢的后卫。

在巴川中学，体育不只是锻炼身体，更是关于规则意识、团队协作与抗压能力的综合课堂。因此，学校始终将“强健体魄”列为学生四大核心能力之首，为学生提供充足而丰富的运动空间。

许航毅的第一脚球，正是在这样的环境中，被同学带动着踢出的。“如果没有那位外向的同学带着我去球场，可能我这辈子都不会去踢球。”他说。

初到球场，他从后卫位置踢起，在一次次防守中慢慢明白：球场上每个位置都同样重要，防住一次进攻、卡住一个身位，与进球一样令人兴奋。凭借出色的身体素质和回防速度，他成长为后防线上一道可靠屏障。

于他而言，踢球不仅是锻炼，更是重要的“调剂”。一场酣畅淋漓的比赛，所有烦恼都能被清空。比这更珍贵的，是他在球场上收获的友谊和与人交往的自信。摔倒后被对手伸手扶起，抽筋时队友帮忙拉伸，让他感受到纯粹的善意。

“对我影响最大的就是同学。”许航毅的六年巴川时光，是一段不断遇见同路人、蜕变成长的旅程。

巴川中学的“五维自主教育”“五百工程”等特色体系，为每个学生提供滋养热爱、遇见同路人的场域，培养出像许航毅这样精神富足、内心从容的少年。（巴川中学）